מטרת המחקר הנוכחי, הייתה לבדוק לבחון את היישום של אימון קריאה באמצעות מחשב בתחילת כיתה ב' מנק' מבטה של המורה וכן לבחון כיצד יישום אימון קריאה באמצעות מחשב בתחילת כיתה ב' משלבת ישפיע על דימוי עצמי של התלמיד ועל השטף ודיוק הקריאה  של התלמיד ?

בעקבות התפתחותה המהירה של טכנולוגית המידע חל שינוי רחב באורח החיים שלנו. הטכנולוגיה חודרת לכל תחום ותחום ונעשית חלק חשוב מאוד בתרבותנו. רשת האינטרנט הפכה לחלק בלתי נפרד מהחיים של כל בני האדם בכלל ובני הנוער בפרט. הטכנולוגיה ורשת האינטרנט הפכה גם לחלק בלתי נפרד ממערכת החינוך והלמידה, כלומר קיים  שימוש מרובה באמצעים טכנולוגיים  בקרב התלמידים והמורים.  הם משתמשים במגוון אתרי המידע ובפוטנציאל העצום שטמון בהם ללמידה מכל סוג שהוא.

יישום תכנית ההתערבות לשיפור יכולות ורמת הקריאה נערכה בקרב 51 תלמידי כיתה ב'בחלוקה לשלוש רמות שטף קריאה.   המחקר הנוכחי עשה שימוש בפרדיגמה האיכותנית והכמותית.  השאלון הראשון הינו מבדק למהירות הקריאה הקולית של התלמידים באמצעות הטקסט "השבלול" והשאלון השני:  שאלון דימוי עצמי בקריאה (Chapman & Tunmer, 1995). השערות המחקר אוששו: נמצא שהשטף ודיוק הקריאה  של התלמיד יהיו גבוהים יותר לאחר השתתפות בתכנית לשיפור יכולות הקריאה ונמצא שתפיסת הדימוי העצמי  של התלמיד תהיה  רבה יותר לאחר השתתפות בתכנית לשיפור יכולות הקריאה. מסקנות: שטף הקריאה לאחר התכנית חיובי וטוב יותר בהשוואה לשטף הקריאה טרם יישום התכנית, הדימוי העצמי לאחר התכנית גבוה יותר בהשוואה לדימוי העצמי טרם יישום התכנית. יתרונות יישום אימון קריאה באמצעות מחשב בתחילת כיתה ב' משלבת הם: הנאה, שיפור בתוצאות הקריאה ותחושת הצלחה, חסרונות יישום אימון קריאה באמצעות מחשב בתחילת כיתה ב' משלבת: נדרש תיווך, קשיים בביצוע המשימה, חוסר עניין ותסכול, אי התאמה. יש להפוך את סדר התוצאות. להתחיל קודם כל מהיישום (ניתוח איכותני) ו"לקנח" בכמותי שנותן תוקף לדברים.