סקירת ספרות לעבודת סמינריון אקדמית הבוחנת את יחסי הגומלין בין הצלחת שילוב ילד עם צרכים מיוחדים לבין אקלים הכיתה

בשנת תשמ"ח חוקקה כנסת ישראל את חוק החינוך המיוחד-1998.הפרק הרביעי של חוק זה הוקדש לנושא: "שילוב ילד בעל צרכים מיוחדים בחינוך הרגיל". החוק קבע כי – השר… יקבע תכנית לשילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים במוסדות חינוך רגילים… במוסד חינוך רגיל תפעל ועדת שילוב שתפקידה לקבוע את הזכאות של תלמיד במוסד החינוך הרגיל שהוא ילד בעל צרכים מיוחדים בהתאם לתכנית השילוב… ההוראה, הלימוד והשירותים המיוחדים…יינתנו לתלמיד משולב, במסגרת לימודיו במוסד חינוך רגיל, על ידי מורים… ועל ידי מטפלים שאינם מורים… עם תחילת לימודיו של תלמיד משולב במוסד חינוך רגיל, ובראשית כל שנת לימודים, לא יאוחר ממועד שקבע השר בתקנות, תיקבע במוסד החינוך הרגיל… תכנית חינוכית יחידנית לכל תלמיד משולב הלומד באותו מוסד. התכנית החינוכית היחידנית תיקבע, ככל האפשר, מתוך מגמה לשלב את התלמיד בתכנית הלימודים הרגילה, לפי צרכיו של הילד המשולב ובהתחשב בסוגי לקויותיו, בחומרתן ובגילו של התלמיד והכל במסגרת תכנית השילוב… ולפי החלטת ועדת השילוב" (חוק החינוך המיוחד- 1998). השינוי שחל בעשור השנים שלאחר מכן ל היה דרמטי, כאשר גישת השילוב והחקיקה התואמת הביאו לכיתות הלימוד הרגילות תלמידים בעלי צרכים מיוחדים (ליקויי למידה ומוגבלויות אחרות). ********************************************************************** עבודה זו כוללת סקירת ספרות בנושאים הבאים:
הגדרה של שילוב /
השילוב /
ילד עם צרכים מיוחדים-הגדרה ומאפיינים/
אקלים כיתה/
אקלים כיתה – הגדרה/
הגורמים המשפיעים על אקלים הכיתה /
הנהלה/
המורים /
הילדים/
ההורים/
סביבה לימודית ופיזית/
אקלים כיתה: השלכות חברתיות ולימודיות