בשנת תשמ"ח חוקקה כנסת ישראל את חוק החינוך המיוחד-1998. הפרק הרביעי של חוק זה הוקדש לנושא: "שילוב ילד בעל צרכים מיוחדים בחינוך הרגיל". החוק קבע כי – השר… יקבע תכנית לשילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים במוסדות חינוך רגילים… במוסד חינוך רגיל תפעל ועדת שילוב שתפקידה לקבוע את הזכאות של תלמיד במוסד החינוך הרגיל שהוא ילד בעל צרכים מיוחדים בהתאם לתכנית השילוב
מטרתו של המחקר הנוכחי הייתה לבחון מהם יחסי הגומלין בין הכנסת ילד בעל צרכים מיוחדים לאקלים הכיתה ? כלומר השאלה המחקרית בדקה האם קיים קשר חיובי בין אקלים כיתה חיובי לבין נכונות לשלב תלמיד עם צרכים מיוחדים בחינוך הרגיל ?
התכנית החינוכית היחידנית תיקבע, ככל האפשר, מתוך מגמה לשלב את התלמיד בתכנית הלימודים הרגילה, לפי צרכיו של הילד המשולב ובהתחשב בסוגי לקויותיו, בחומרתן ובגילו של התלמיד והכל במסגרת תכנית השילוב… ולפי החלטת ועדת השילוב" (חוק החינוך המיוחד- 1998).
השינוי שחל בעשור השנים שלאחר מכן ל היה דרמטי כאשר גישת השילוב והחקיקה התואמת הביאו לכיתות הלימוד הרגילות תלמידים בעלי צרכים מיוחדים (ליקויי למידה ומוגבלויות אחרות)
בכיתה שמאופיינת באקלים כיתה חיובי, מורים מדגישים שיתוף פעולה ותלמידים עובדים יחד היטב, מחקרים מראים שמערכת יחסים חיובית בין אקלים כיתה והסתגלות התלמידים קשורה גם להערכה עצמית, עניין ומוטיבציה, התנהגות והישגים לימודיים.
המחקר הנוכחי בחן מהם יחסי הגומלין בין הכנסת ילד בעל צרכים מיוחדים לאקלים הכיתה ? כלומר השאלה המחקרית בדקה האם קיים קשר חיובי בין אקלים כיתה חיובי לבין נכונות לשלב תלמיד עם צרכים מיוחדים בחינוך הרגיל ?
הבדיקה נערכה באמצעות סקירת ספרות תיאורטית ומחקרית הדנה בשילוב חריגים במערכת החינוך. החלק המחקר (כמותי) כלל הפצת שאלונים בקרב מורים בבתי ספר יסודי- בכיתות רגילות.
כלי המחקר היה שאלון לדיווח עצמי אשר בדק את תפיסת אקלים הכיתה ועמדות מורים כלפי שילוב.
השערת המחקר טענה כי קיים קשר חיובי בין תפיסת האקלים הכיתתי של המורה לבין מידת הנכונות לשלב תלמיד עם צרכים מיוחדים בכיתה רגילה. נמצא כי ככל שהמורה תופס את האקלים בכיתה כחיובי יותר מידת נכונותו לשלב תלמיד עם צרכים מיוחדים תהיה רבה יותר.
1. מבוא
2. סקירת ספרות
2.1 הגדרה של שילוב
2.2 השילוב
2.3 ילד עם צרכים מיוחדים-הגדרה ומאפיינים
2.4 אקלים כיתה
2.5 אקלים כיתה – הגדרה
2.6 הגורמים המשפיעים על אקלים הכיתה
2.6.1 הנהלה
2.6.2 המורים
2.6.3 הילדים
2.6.4 ההורים
2.6.5 סביבה לימודית ופיזית
2.7 אקלים כיתה: השלכות חברתיות ולימודיות
3. מתודולוגיה
3.1 שאלת המחקר
3.2 השערות המחקר
3.3 אוכלוסיית המחקר
3.4 מדגם המחקר
3.5 כלי המחקר
3.6 הליך המחקר
3.7 דרך ניתוח והצגת ממצאים
4. ממצאים
5. דיון
6. ביבליוגרפיה
7. נספחים
שאלון המחקר
SPSS