מטרת העבודה היא להתחקות אחר התמודדות עם בעיות משמעת של תלמידים בעלי צרכים מיוחדים בבית הספר ממבט של מחנכים.

בשנים האחרונות בעיות המשמעת במערכת החינוך מצביעות על  יחס לא הוגן של המורים בכיתה והפרות משמעת בבית הספר. כמו כן, נמצא כי לבעיות משמעת בכיתה יש השפעה שלילית מובהקת סטטיסטית על הישגי התלמיד. מכך עולה כי שיפור מדיניות אכיפת המשמעת בבית הספר, לצד שיפור ביחס המורים, עשויים לתרום לצמצום בעיות המשמעת בכיתה, ובכך להביא לשיפור ההישגים (בלנק, 2013).

התמודדות מורים ואנשי חינוך  עם בעיות משמעת הנה אחת ההתמודדות המשמעותיות ביותר העומדים בפני עובד החינוך, כאשר 50% מהמורים מדווחים על קושי עם בעיות משמעת בכיתה.   רבים מהם כלל לא יודעים כיצד להתמודד, נכשלים , מלאי תסכול וחווים מתח רב כתוצאה מכך. אחת הסיבות המגבירה קשיים אלו הן העובדה כי קיימות כיתות הטרוגניות הכוללות ילדים מתרבויות שונות וכן ילדים עם צרכים מיוחדים המשולבים בחינוך הרגיל,. במקביל סמכותם של המורים מעורערת שוב ושוב.  במציאות מעין זו בעיות המשמעת רק מחריפות.  מה עוד שניהול לקוי, התמודדות לא נכונה עם בעיות משמעת, חוסר ניסיון ו/או וותיקה מחמירות את הבעיה  (Friedman, 2006).

מורים רבים מעידים כי מרב זמנם מבוזבז על טיפול בבעיות משמעת כפועל יוצא מכך אינם עוסקים פחות בהדרכה ולמידה. הבעיה הופכת לחמורה יותר כאשר זמן רב ויקר מושקע בעיקר בטיפול בבעיות משמעת כלומר מורים חווים תסכל רב הכולל חוסר יכולת ללמד וחוסר יכולת לנהל שיעור באופן מיטבי. כדי להבין את התמודדות המורה  עם בעיות משמעת חשוב להכיר את עמדותיו כלפיהן. כמו כן, קיים ניסיון  להכשיר מורים  ככל האפשר להתמודדות עם בעיות המשמעת הרבות הקיימות ולתת כלים מעשיים להתמודדות אמתית ויעילה שתסייע הן בפתרון הבעיה הן בהעצמת דמות המורה וסמכותו (ברקוביץ, 2014).

המחקר נערך בבית ספר קיבוצי אזורי-קיבוצי , במסגרתו מדווח על בעיות משמעת ועל קשיי המורים עם בעיות המשמעת

לצורך עבודה זו חובר ראיון הבוחן עמדות מורות בעיות משמעת והתמודדותן עם בעיות משמעת בכיתתן. במחקר השתתפו 4 מורים.