דרך הלימוד שנסקרה לעיל מצביעה על הבדלים אינדיבידואלים ברצון הפרט ללמוד והנעתו. הנעה היא מלשון הדחף או הכוח הנוצר מרצון הפרט לספק את צרכיו ולהשיג את מטרותיו.

הסקירה דנה בשיטות הלימוד השונות (פרונטאלית, מרחוק) ובהבדלי מגדר כמשפיעים על המוטיבציה הלימודית. כמו כן, מסבירה את המושגים הרלוונטיים: למידה, מוטיבציה לימודית וכו.

הלמידה מוגדרת על-ידי הפסיכולוגיה כשינוי קבוע יחסית בהתנהגות או בפוטנציאל התנהגותי  שמקורו בניסיון. הלמידה לעומת ההדרכה, מייצגת תהליכים דינאמיים, בהם יש ללומד תפקיד אקטיבי, הוא האחראי על התהליך. רק בעזרת חקירה ובדיקה ניתן יהיה להגיע לתהליכים האפקטיביים ביותר

הרצאה פרונטאלית היא שיטת לימוד מסורתית ונפוצה, בה המרצה מציג נתונים, עקרונות, מושגים ובעיות של נושא מוגדר. המרצה פעיל ואילו התלמיד מקשיב וקולט

זה זמן רב ששיטה זו הינה מקובלת ביותר בחינוך הגבוה, החל מהמאה החמישית לפני הספירה בה ניהל אפלטון הוראה בשיטה זו עם תלמידיו ועד היום. זוהי שיטת הוראה הנפוצה ביותר בכיתות הטרוגניות בעולם כולו

שיטת לימוד אחרת היא למידה מרחוק, אשר היא למידה דרך טכנולוגיה המתבססת על רשתות ועל שיטות העברת מידע טלוויזיוני או אחר, באמצעות קישורים פיזיים, אלחוטיים, או באמצעות לווין. ראשית, בתחילת המאה העשרים השיטה החלה בהתכתבות, באמצעות טכנולוגיית הדואר והיא התפתחה לאחר כניסת עידן המידע.

בעשורים האחרונים גוברת והולכת ההכרה בתפקיד המרכזי של תהליכי מוטיבציה בהצלחת תלמידים בלימודים ובתהליכי הסתגלות אחרים, כגון רגשות כלפי למידה וכלפי בית ספר, התנהגות מפריעה בכיתה, התמודדות עם קושי וכישלון.