מגפת ה- COVID-19 השפיעה באופן משמעותי על מערכות החינוך, היא השפיעה על כמעט 1.6 מיליארד תלמידים בלמעלה מ -190 מדינות. סגירת בתי ספר ומרחבי למידה אחרים השפיעו על 94 אחוזים מאוכלוסיית התלמידים בעול.
המחקר הנוכחי בוחנת השפעת סביבת למידה מתוקשבת על ההישגים בהבנת הנקרא ובהבעה בקרב תלמידים הלומדים בחטיבת הביניים בתקופת משבר הקורונה
סביבה לימודית מתוקשבת מאפשרת שילוב באמצעים וטכנולוגיות דיגיטאליות, נגישות וזמינות של האמצעים הטכנולוגיים, אפשרות ללמידה בכל מקום, גמישות, עצמאות, יוזמה אישית ושיתוף פעולה בתהליך הלמידה.
למידה מרחוק, הידועה גם בשמות שונים כגון חינוך מרחוק, למידה אלקטרונית, למידה ניידת או למידה מקוונת, היא סוג של חינוך בו יש הפרדה פיזית. המחקר הנוכחי נערך כדי לזהות אתגרים שחווים תלמידים כתוצאה ממעבר של כלל השיעורים לשיעורים מתוקשבים בתגובה ל- COVID-19.
מטרת המחקר הייתה לבחון את השפעת תוכנית ההתערבות "למידה בסביבה מתוקשבת" על ההישגים בהבנת הנקרא, על ההישגים בכתיבה בקרב תלמידי חטיבת הביניים בכיתת הטרוגנית בחינוך הממלכתי בחינת הקשר בין ההישגים בהבנת הנקרא להישגים בכתיבה בקרב תלמידי חטיבת הביניים בכיתת הטרוגנית בחינוך הממלכתי. במחקר השתתפו תלמידים בחטיבת הביניים הלומדים בחינוך הרגיל בכיתה הטרוגנית בבית ספר ממלכתי בצפון הארץ.
סקירת הספרות תדון בנושאים: מעבר לסביבת למידה חדשה, מיומנויות המאה ה-21, אוריינות לשונית בחטיבת הביניים; הבעה בכתב ומבדק עמי"ת.
החלק המחקרי כלל 28 תלמידים בכיתה ח', 15 בנים ו-13 בנות, הלומדים שפה בסביבת למידה מתוקשבת.
ההתערבות "סביבת לימודים מתוקשבת" הועברה במשך שני רבעונים . התכנית כללה, ארגון הטקסט, התנסות במשימות מולטימדיה, קישורים למידע רלוונטי במשימות השונות, שילוב טקסט כתוב עם היצגים גרפיים וסרטונים, הקניית מיומנות איתור מידע רלוונטי בסביבה דיגיטלית, פיתוח חשיבה ביקורתית, כתיבת טקסט ועוד.
בדיקת יעילותה של תוכנית ההתערבות, העלתה כי לאחר תכנית ההתערבות צוינה עלייה מובהקת ביכולת 'איתור מידע', עלייה ביכולת ו'פרשנות וביקורת' , ב'לשון ומטה לשון' .
כמו כן, לאחר התכנית נמצאה עלייה בציונים בהבנת הנקרא, כאשר מחצית מכלל התלמידים בדרגה בסיסית שיפרו לדרגה תקינה או דרגה מתקדמת, מרבית התלמידים שיפרו לדרגה 'מתקדמת' וכל התלמידים ברמה המתקדמת נשארו ברמה זו ללא שינוי. נמצא גם שיפור מובהק בציוני 'לשון ומטה לשון' ו"איתר" מידע לאחר תכנית ההתערבות.
1. מבוא ורקע תיאורטי
1.1 סביבת למידה מתוקשבת
1.1.1 מהו תיקשוב?
1.1.2 למידה מרחוק
1.1.3 מיומנויות המאה ה-21
1.1.4 מעבר לסביבת לימודים חדשה
1.1.5 השפעת מאפיינים שונים על הסתגלות לסביבת לימודים חדשה
1.2 אוריינות לשונית בחטיבת הביניים
1.2.1 מהי אוריינות קריאה והבנת הנקרא?
1.2.2 מיומנויות בהבנת הנקרא
1.2.3 ממדי ההבנת הנקרא (לשון ומטה לשון, איתור מידע ופרשנות וביקורת)
1.3 הבעה בכתב
1.3.1 ממדי הכתיבה (מבנה, תוכן ולשון)
1.3.2 כתיבה בעידן הדיגיטלי
1.4 מבדק עמי"ת
1.4.1 מטרת מבדק עמית
1.4.2 מבדק עמי"ת ואוריינות לשונית
1.4.3 מיומנויות וכישורים הנבדקים במבדק עמי"ת
1.5 אוכלוסיית המחקר (חטיבת ביניים, בנים ובנות)
1.6 שאלות המחקר והשערותיו
2. שיטות
3. ממצאים
4. דיון ומסקנות
5. ביבליוגרפיה