הספרות מלמדת כי בעלי חיים מספקים לאדם אהבה ללא תנאי, ומעניקים לו תחושת קרבה וביטחון. כמו כן, הם מקבלים את האדם ללא שיפוטיות וביקורת. תרומה זו משמעותית במידה רבה כאשר מדובר בבעלי צרכים מיוחדים , כאשר הטיפול בבעל החיים התלוי בו והדאגה לצרכיו, מאפשרים למטופל להיות גם בתפקיד של מטפל ובכך עונים על הצורך לסייע ולא רק להסתייע.

העבודה הנוכחית בחנה האם הרכיבה משפיעה על התפתחות הדימוי העצמי?

הקשר בין האדם לבין בעלי החיים הנו קשר קדום והיסטורי, שכן מאז ומתמיד התקיים קשר בין בעלי החיים לבני האדם. עצם התקרבות של האדם לבעלי החיים ענתה לו על צרכים אנושיים ונפשיים כמו ביטחון, הגנה וכו. קיימת אינטראקציה ומערכת יחסי גומלין בין בני האדם לבין בעלי חיים.

הפעילות בפינת החי הבית ספרית על כלל התלמידים חולשת על ארבעה תחומים: בתחום הקוגניטיבי – הקניית מיומנויות חשיבה שאלות, הכרת יחסי גומלין, הסקת מסקנות. פיתוח קשב, פיתוח מיומנויות הקריאה והכתיבה.

בתחום הרגשי- פיתוח מיומנויות של זיהוי והבעת רגשות, התמודדות עם תוקפנות, התגברות על פחדים, יצירת מגע ויצירת קשרים. טיפול בבעלי חיים תורם להתפתחות הרגשית של הילד. מחקרים שנערכו אודות השפעתם של חיות המחמד על התפתחותם של הילדים.

העבודה הנוכחית בחנה האם הרכיבה משפיעה על התפתחות הדימוי העצמי?

הבדיקה נערכה בקרב 4 תלמידים בעלי ליקויי למידה. השאלה נבדקה בקרב מתבגרים עם קשיים לימודיים שהשתתפו בתוכניות התערבות מונחית בעזרת בעלי חיים בחווה לרכיבה טיפולית. . מדגם המחקר כלל 4 תלמידים בעלי ליקויי למידה. כלי המחקר היה תצפית בשיעור בבית הספר ובשיעור רכיבה וכן ראיון עם ארבעת המשתתפים במחקר. באמצעות הריאיון נבדקה תחושתם ודימוים העצמי של התלמידים בכיתה, יחסם עם חבריהם, מעמדם החברתי וכן דימוים העצמי בשיעור הרכיבה. בדרך זו נבחן הדימוי העצמי ביעור הרכיבה ובמקביל הדימוי העצמי בשיעורים הרגילים בבית הספר.

ממצאי המחקר העלו מספר מסקנות כדלהלן: בעל הלקות מתקשה בשטחי למידה רבים בבית הספר , תחושת כישלון או הצלחה משפיעה על הדימוי העצמי, בעלי לקות למידה זוכים ללעג מצד חבריה לכיתה, בעלי לקות למידה בעלי מעמד חברתי חיובי בכיתה, קיימת מערכת יחסים קרובה בין בעל הלקות לבין המדריך, ההורים לא מעורבים בלימודי ילדיהם והרכיבה משפיעה באופן חיובי על הדימוי העצמי של בני הנוער