העבודה הנוכחית תעסוק בהשפעת הערכה חלופיות על מוטיבציה ללמידה בקרב תלמידים עם ADHD. בדיקתה של הסוגיה, מחייבת  הגדרת המשתנים הנבדקים, כאשר תוצרי הלמידה הם מושא להערכת תהליך הלמידה. ניתן לפרש את תוצאות הלמידה כתוצאה מתהליך ההוראה של המורים לתהליך הלמידה של התלמידים.

מחנכים רבים מכירים בכך שהערכות חלופיות הן אמצעי חשוב להשגת תמונה דינאמית של התפתחותם האקדמית של התלמידים. הערכה אלטרנטיבית מתייחסת לנהלים וטכניקות בהן ניתן להשתמש במסגרת ההדרכה וניתן לשלבם בקלות בפעילות היומיומית של בית הספר או הכיתה. היא שימושית במיוחד בקרב תלמידים עם ADHD.  הפרעת קשב / היפראקטיביות (ADHD), נוגעת לשלושה עד חמישה אחוז מהאוכלוסייה, היא אחת השכיחות בהפרעות למידה והתנהגות בילדות. תסמיני הליבה של הפרעה זו הם מגוון התנהגויות משבשות בכיתה (למשל, קריאה, עזיבת מושב, הפסקת פעילויות וכו'). כתוצאה מכך, אין זה מפתיע שתלמידים אלה נמצאים בסיכון לכישלון בבית הספר.

הספרות מדווחת על תרומתה והשפעתה החיובית של הערכה חלופית על תלמידים על ADHD, כמו עניין בלמידה, שיפור התנהגותי, הצלחה לימודית, עלייה בהישגים הלימודים ושיפור במוטיבציה ללמידה.  הערכה חלופית מקלה על תלמידים עם  ADHD ומאפשרת להם להגיע להצלחות ובכך תורמת למוטיבציה גבוהה בקרב בעלי ADHD. המוטיבציה בתורה משפרת הישגים ומקלה על הסימפטומים מעכבי למידה של בעלי ADHD.