ליקוי למידה מוגדר כ"קבוצת הפרעות הטרוגניות המתבטאת בקשיים משמעותיים ברכישת הקשבה, דיבור, קריאה, כתיבה, המשגה ו/או יכולות מתמטיות  ובשימוש בהם.

מטרתה של העבודה הנוכחית היה לבחון השפעת הדימוי העצמי של תלמידי תיכון המשולבים בכיתה רגילה ומאובחנים כבעלי ליקויי למידה, על מצבם החברתי .

לקות למידה הוא תחום לקות מובחן המוגדר כפער משמעותי בין היכולת האינטלקטואלית לבין רמת ההישגים. הלקות מתבטאת בקשים משמעותיים ברכישת המיומנויות ובשימוש בהן. שכיחות הפרעת לקות למידה הולכת וגדלה באופן משמעותי בשנים האחרונות והיא עומדת על 10% עד 15% מהאוכלוסייה. לקות למידה משפיעה על החיים החברתיים, הרגשיים של הסובל ממנה בצורות מגוונות. ניתן לומר שהשפעתה של לקות הלמידה גלשה הרבה מעבר לתחום הלימודי.

תלמידים בלי לקות למידה נחשפים לביקורת שלילית ולכן מפתחים קשיים רגשיים המתבטאים בדרכים שונות. אלה עלולים לפגוע בערך העצמי ובדימוי העצמי

מטרתה של העבודה הנוכחית היה לבחון השפעת הדימוי העצמי של תלמידי תיכון המשולבים בכיתה רגילה ומאובחנים כבעלי ליקויי למידה, על מצבם החברתי .

השיטה שנבחרת הייתה שיטה איכותית אשר כללה ראיונות ותצפית בקרב 4 תלמידי תיכון המאובחנים  כבעלי לקות למידה.

ממצאי הבדיקה העלו כי בעל הלקות מתקשה בשטחי למידה רבים בבית הספר; תחושת כישלון או הצלחה משפיעה על הדימוי העצמי; בעלי לקות למידה זוכים ללעג מצד חבריה לכיתה; בעלי לקות למידה בעלי מעמד חברתי חיובי בכיתה; קיימת מערכת יחסים קרובה בין בעל הלקות לבין מחנכת הכיתה וההורים  לרוב לא מעורבים בלימודי ילדיהם.