בית הספר כמו כל מסגרת פתוחה, נאלץ לעבור שינויים כדי להתאים עצמו לסביבה דינמית משתנה. השינויים יכולים להתבטא בתהליך ארגוני יזום או בהפעלת יוזמות חינוכיות בבית הספר. עבודה זו תתמקד באחת הכנסת תוכנת משו"ב לבתי הספר.

עבודת סמינריון זו בוחנת את הקשר בין מידת החדשנות על פי רוג'רס למידת שביעות רצון מורים ועמדות כלפי שינוי.

על פי המודל הפצת חדשנות של Rogers בעידן של מציאות דינמית ומתחדשת נדרשים הארגונים, להתעדכן באופן תמידי, כלומר, להיות בתהליך מתמיד של למידה ורכישה של ידע חדש וכישורים חדשים ובמקביל על העובדים לסגל גמישות מחשבתית והתנהגותית.

הליכי שינוי וחדשנות מאפיינים את המערך החינוכי וכי עצם קבלת השינוי והטמעתו במערכת תלוי במידה רבה בעמדת המורים. Senge הגדיר שינוי כיצירת דבר חדש על סמך בדיקה של חלופות. לדעתו, הדבר דורש "משמעת של ביצוע פרידה מתוכננת", עזיבה של הישן כדי ליצור משהו חדש.

העבודה הנוכחית תעסוק בעמדות כלפי שינוי, עמדות כלפי הכנסת טכנולוגיה ו-שביעות רצון מורים מהשינוי. מכאן ששאלת המחקר תנסה לעמוד על הקשר בין מידת החדשנות על פי רוגרס למידת שביעות רצון מורים ועמדות כלפי שינוי.

בדיקת השאלה המחקרית תתייחס למערכת היחסים בין שלושה משתנים: חדשנות טכנולוגית, שביעות רצון מורים ועמדות כלפי שינוי.

השאלה נבדקה בקרב 60 נחקרים, נשים ברובם . טווח גילאי הנחקרים נע בין 25 שנה לצעיר ביותר ועד 59 לנחקר המבוגר במדגם, מחצית מהנחקרים נמצאו נשואים מרביתם עובדים בסטאטוס חוזי קבוע וממוצע שנות הוותק במקצוע נמצא כ-6 שנים לערך.

לצורך בדיקת השאלה המחקרית , הופץ שאלון מחקר אשר נחלק לשלושה חלקים:

1. חלק א- שאלון חדשנות – נלקח מתוך Anderson And West (1998) .
2. חלק ב ' שביעות רצון בעבודה.
3. חלק ג' – עמדות כלפי שינוי – השאלון נלקח ממחקרו של Oreg (2003).