הוראה ולמידה בבתי ספר כוללת כיום טכנולוגיה אשר הולכת ומתפתחת. ככלל, טכנולוגיה בהוראה נקשרת להישגים אקדמיים והגברת מוטיבציה בקרב תלמידים. הטכנולוגיה היא מרכיב קריטי בחוויה החינוכית בקרב תלמידים, כאשר הטכנולוגיה יכולה לספק לתלמידים גישה נוחה יותר למגוון רחב של מידע ומשאבים ולהעצים אותם.

מטרתו של המחקר הנוכחי הייתה לבחון כיצד משפיעה התנגדות לשינוי על מידת נכונותם של מורים למתמטיקה לעשות שימוש בתוכנה דינמית, "גאוגברה", כחלק מאמצעי הוראה והמחשה בשיעורי המתמטיקה?

הטכנולוגיה ככלי חינוכי תומכת בהוראה ולמידה ומכיוון שהמורים הם מקדמי השינוי בחינוך והתפתחותם המקצועית גורמת לשיפור צורת הלמידה.

תוכנת המתמטיקה האינטראקטיבית בשם GeoGebra פותחה על ידי מרקוס Hohenwarter בשנת 2001 .קהילה גדולה של משתמשי GeoGebra תורמת רעיונות וחומרי לימוד לאתר באמצעות GeoGebra ויקי אינטרנט, שהיא סוג של ממשק אתר אינטרנט המאפשר למשתמשים להוסיף באופן חופשי תוכן של דפי אינטרנט. תוכנת GeoGebra עצמה משלבת גיאומטריה, אלגברה, וחשבון בסיסי. את התוכנה ניתן להוריד באופן חופשי מאתר האינטרנט של GeoGebra כאשר ניתן לעבוד עם התוכנה במגוון רחב של פלטפורמות, כולל Windows, מקינטוש ועוד.

מטרתו של המחקר הנוכחי הינה לבחון כיצד משפיעה התנגדות לשינוי על מידת נכונותם של מורים למתמטיקה לעשות שימוש בתוכנה דינמית, "גאוגברה", כחלק מאמצעי הוראה והמחשה בשיעורי המתמטיקה?

כלי המחקר היה תצפית ושאלון מחקרי אשר כלל שאלון סוציו-דמוגראפי, שאלון תפיסת ההצלחה והתרומה של הטמעת מערכת גאוגברה ושאלון תפיסת התנגדות לשינוי.

המסקנה העולה מהמחקר הנוכחי היא שככל שההטמעה של המערכת נתפסת כמוצלחת יותר, מידת ההתנגדות לשינוי מועטה יותר ולהיפך. כמו כן, נמצא קשר שלילי בין וותק לבין הטמעת התכנית, כאשר ככל שהמורה ותיק יותר, יקשה עליו לקבל את התוכנה במידה רבה יותר.