אוריינות מוקדמת – הידע בקריאה וכתיבה שילדים רוכשים לפני חשיפה רשמית לתחומים אלו בבית הספר – מתחיל בסביבתם הטבעית של הילדים בבית ובגן והוכח כמנבא את ההצלחה האקדמית של ילדים בבית הספר. אוריינות מוקדמת משלבת מיומנויות שונות, כולל ידע לשוני, מודעות פונולוגית ומודעות אורתוגרפית.

המחקר עסק בקשר בין אוצר מילים, הבנת הנשמע ודימוי עצמי בגיל הרך, במטרה לבחון עד כמה אוצר מילים נרחב והבנה טובה של הנשמע תורמים לדימוי העצמי של הילדים.

קיים קשר בין ידיעת השפה בגני הילדים (גודל אוצר המילים והצלחה במשימות זיהוי מילים) לבין המודעות הפונולוגית שלהם. כישורי מודעות פונולוגיים משמשים כמתווכים בין קטעי הקול של השפה המדוברת לבין הקטעים האורתוגרפיים של השפה הכתובה. מחקרים רבים דיווחו כי כישורי מודעות פונולוגית בגני ילדים מנבאים הצלחה עתידית ברכישת כישורי קריאה וכתיבה

העבודה הנוכחית תבחן את הקשר בין אוצר מילים, הבנת הנשמע ודימוי עצמי בגיל הרך, לפיכך, סקירת הספרות להלן תציג דיון אודות הקשר בין המשתנים אוצר מילים, הבנת הנשמע ודימוי עצמי בגיל הרך.

משתתפי המחקר היו 7 ילדים, שלושה בנים וארבע בנות, גילאי הילדים נע בין 5-6.5 שנים, בגן ילדים ממשלתי, גן חובה.  מצב הסוציו אקונומי של האוכלוסייה הינו בינוני- גבוה. הגן מונה כ-28 ילדים עם שתי שכבות גיל (טרום חובה וחובה).

כלי המחקר כלל  מבדק אוצר מילים לפי שיטה של גורלניק לסינון שפה (1995), מבדק הבנת הנשמע שפותח בראמ"ה  ושאלון דימוי עצמי- הרטר אקדמי לגן הילדים. השאלון בגרסתו העדכנית פותח ע"י   renick and harter (1998)ותורגם לעברית לצורך מבדקי דימוי עצמי בילדים.

השערת המחקר הראשונה לפיה יימצאו הבדלים מובהקים בין שלוש קבוצות האוריינות בשלושת המשתנים. בשלושת המשתנים נמצאו הבדלים מובהקים בין קבוצות האוריינות השונות.

שאלת המחקר – האם קיים קשר בין אוצר מילים, הבנת הנשמע ודימוי עצמי בגיל הרך ?

השערות המחקר-

• יימצאו הבדלים מובהקים בין שלוש קבוצות האוריינות בשלושת המשתנים : הבנת הנשמע, אצור מילים ו – דימוי עצמי
• יימצא קשר חיובי בין שלושת המשתנים: הבנת הנשמע, אצור מילים ו – דימוי עצמי

מסקנות המחקר העלו כי רמת אוריינות גבוהה מעידה על דימוי עצמי חיובי גבוה ועל קשר חיובי בין דימוי עצמי לאוצר המילים.