הספרות מעלה את העובדה כי מנהיג חינוכי הוא גם מנהיג בעל אינטליגנציה רגשית הכוללת קשב, עידוד, השתתפות ועבודת צוות של הקהילה הבית ספרית. על פי הספרות קיים קשר בין סגנון ניהול לבין אינטליגנציה רגשית.
מטרתה של העבודה הנוכחית הייתה לבחון את הקשר בין אינטליגנציה רגשית לבין סגנון ניהול לפי תפיסת מורים.
מטרתה של העבודה הנוכחית הייתה לבחון את הקשר בין אינטליגנציה רגשית לבין סגנון ניהול לפי תפיסת מורים. הבדיקה נערכה בקרב מורים.
כלי המחקר היה שאלון אשר כלל 3 חלקים : שאלון אינטליגנציה -Emotional Self-Efficacy Scale (Kirk, Schutte, Hine,2008)), שאלון סגנונות מנהיגות: Bass & Avolio, 1995) מתוך Dennis A. Blatt, (2002). ושאלון משתנים דמוגרפיים.
סקירת הספרות המחקרית, וכן ממצאי המחקר הנוכחי העלו והציגו את חשיבותה של האינטליגנציה וכן סוגיית המנהיגות. לאינטליגנציה הרגשית השפעות על כל תחומי הניהול. יכולות רגשיות מספקות למנהל יתרון בעת קבלת החלטות. מנהל בעל מיומנויות הנכללות בהגדרה של אינטליגנציה רגשית, ניחן ביכולת ראייה רחבה יותר, מעמיקה יותר, יכולת ניתוח, זיהוי פרטים רבים התורמים לניהול אפקטיבי יותר.
ממצאי המחקר מעלים את חשיבותה של האינטליגנציה הרגשית של המנהל, כמו גם את הקשרה למנהיגות המעצבת.
מבוא
1. סקירת ספרות
1.1 מנהיגות
1.2 תפקיד המנהל בבית ספר
1.3 תפקיד אדמיניסטרטיבי
1.4 תפקידים חינוכיים
1.5 מנהיגות מעצבת ומנהיגות מתגמלת
1.6 אינטליגנציה רגשית
1.7 מנהיגות ואינטליגנציה רגשית
1.8 השערות המחקר
2. שיטה
2.1 מערך המחקר
2.2 אוכלוסייה
2.3 מדגם
2.4 כלי המחקר
2.5 הליך
2.6 עיבוד נתונים
3. תוצאות
4. דיון וסיכום
5. ביבליוגרפיה
6. נספחים