אסטרטגיות למידה הן דרכי פעולה המיועדות להשגת מטרה לימודית. מטרתן של אסטרטגיות הלמידה היא להקל על התלמיד, ליעל תהליכי למידה ולקדם את התלמיד

מטרתו של המחקר הנוכחי הייתה לבחון האם קיימים הבדלים בקושי יישום השעות הפרטניות של מורים לחינוך גופני לעומת מורים אחרים.

הספרות מלמדת כי ההוראה הפרטנית הינה הוראה שמתאימה לקצב הלמידה של כל תלמיד באופן אינדיבידואלי. תלמידים איטיים ותלמידים מהירים זקוקים להקצאה אחרת ושונה של זמן הוראה.

אסטרטגיות הלמידה הן בעלות השפעה על יכולת התלמיד במקצועות הרבים שנלמדים בבית-הספר, אך הן גם משפיעות על יכולת התלמיד לפתור בעיות מחוץ למסגרת בית-הספר. מחקרים רבים הראו כי שילוב מגוון בין אופני למידה הנתפסת כטובה-יותר. ולמידה יעילה מושפעת סביבת-הלמידה וסוג התקשורת ומידת ההשתתפות הלומד הלמידה.

הנחה זו מהווה את בסיסו התיאורטי של המחקר הנוכחי, כאשר אבחן את הלמידה במסגרת השעה הפרטנית. המחקר הנוכחי מתמקד בלמידה פרטנית אשר החלה לפעול, בעקבת רפורמת "אופק חדש".

מטרתו של המחקר הנוכחי הייתה לבחון האם קיימים הבדלים בקושי יישום השעות הפרטניות של מורים לחינוך גופני לעומת מורים אחרים.

הבדיקה בוצעה על פי שיטת מחקר כמותית. נעשה שימוש בשאלונים אשר מודדים את המשתנים במחקר.

ממצאי המחקר מעלים בין היתר כי השערת המחקר אשר טענה כי יימצא שמורים ומחנכים יביעו קשיים במסגרת הלמידה הפרטנית במידה רבה יותר ממורים לחינוך גופני אכן ההשערה אוששה ונמצא כי מורים ומחנכים מציגים קשיים רבים יותר לעומת המורים לחינוך גופני ביישום השעות הפרטניות.