במשך 50 שנה, ההתערבות השכיחה ביותר עבור בעלי הפרעת קשב והיפראקטיביות הייתה תרופה (רייטלין) ומחקרים תיעדו את יעילותה בטווח הקצר. במהלך 25 ​​השנים האחרונות, הטיפול ההתנהגותי הפך להתערבות השנייה הנפוצה ביותר בקרב בעלי- ADHD, ויותר מ -150 מחקרים תיעדו את יעילותה בטווח הקצר.

עבודה זו עניינה בהפרעת קשב והיפראקטיביות ואסטרטגיות הוראה המסייעות בהתמודדות וטיפול בהפרעה זו, כאשר הספרות מעידה כי תלמידים רבים עם ADHD יכולים להפיק תועלת  מאסטרטגיות ממוקדות.

אסטרטגיות למידה הן פעולות הנערכות על ידי התלמיד על מנת להפוך את הלמידה לקלה יותר, מהירה יותר, מכוונת יותר, יעילה יותר. אסטרטגיות למידה אינן מלמדות תוכן אלא כיצד לגשת לתוכן. על המורים לסייע ללומדים לפתח אסטרטגיות שונות לצורך גיבוש אוטונומיה והצלחה אקדמית

עבודה זו נועדה כדי לבחון את האפקטיביות של אסטרטגיות הוראה בקרב תלמידים עם ADHD. חשיבותה של העבודה הנוכחית נובעת מהצורך להתמודד עם קשיים של רבים מהתלמידים וסטודנטים. על אף האסטרטגיות וההתערבויות הקיימות וכן המחקר בתחום, עדיין תלמידים רבים נותרים ללא מענה לימודי אפקטיבי. על כן, חשוב, להעמיק ולחקור את האסטרטגיות הקיימות ואת עמדות המורים לחינוך מיוחד.

העבודה תכלול סקירה תיאורטית הדנה במאפיינים של תלמידים עם הפרעת ADHD, בקשיי תלמידים עם ADHD בבית הספר ושילובם במערכת החינוך ובאסטרטגיות הוראה המסייעות בהתמודדות וטיפול בהפרעת ADHD. החלק המחקרי יכלול ניתוח עמדות מורים ביחס לאסטרטגית הוראה בקרב בעלי הפרעת קשב והיפראקטיביות.

אוכלוסיית המחקר הנוכחי היא מורות וגננות אשר במסגרות הלימוד בהן מועסקות משולבים ילדים עם צרכים מיוחדים .

ממצאי הבדיקה העלו כי בבחינת קבלת תמיכה המורים/ המשפחה והסביבה  מעניקים תמיכה  לתלמיד המשולב במידה בינונית וממוצעת . הממוצע הגבוה ביותר חושב לתפיסת המורים לפיה  " משפחת התלמיד המשולב מנסה לעזור לו "ואילו הנמוך ביותר לעמדה לפיה "התלמיד המשולב יכול לסמוך על חבריו כאשר מתעוררות בעיות". אחת האסטרטגיות של המורים היא הבעת תמיכה בתלמידה המתקשה ובאופן זה המורה תורם להתקדמותו הלימודית והחברתית של התלמיד.