רוב בני-האדם,במודע או לא, חיים אפוא ב"מערכת חיים כפולה". מצד אחד התחום הביתי,המשפחה של הפרט ומצד שני התחום החיצוני שיכול לבוא לידי ביטוי בעבודה,קריירה, התפתחות מקצועית, רצון להצליח וכדומה

עבודת סמינריון זו בוחנת את העצמה נשית באמצעות הלימודים הגבוהים.

המונח העצמה בעברית הוא תרגום מאנגלית של המושג empowerment, מלשון power- 'עוצמה' או 'כוח'. ה 'עוצמה' היא אפוא פעולה הנעשית על ידי אנשים, במטרה להשיג שליטה על משאבים,פעולות או יחסים חברתיים שערכם נקבע על ידי הפרט, הקבוצה או הקהילה שלה הם"

העצמה בהקשר של למידה מתבססת על הנחה רווחת שהלומדים צוברים במהלך הלמידה חוויות,מחשבות,ערכים ידע ומיומנויות

העצמה זו, מאפשרת ללומדים להכיר בכוחותיהם הפנימיים, מתוך כך אנשים אלו משיגים את ה"עצמה" הנכספת- הבנה ושליטה על הכוחות האישיים החברתיים,הכלכליים והפוליטיים במטרה לפעול ולשנות ו\או לשפר את חייהם של הלומדים

ההשכלה הגבוהה בעיני נשים רבות מסמלת את דמות "האישה החדשה" ואת השינוי שחל בתפקידי האישה המסורתיים

מגמת עלייה נצפתה אצל נשים המקבלות תארים אקדמאיים מן האוניברסיטאות בישראל

עלייה זו במספר הנשים ההולכות ללמוד הינה משמעותית,שכן ההשכלה בכלל וההשכלה הגבוהה בפרט עשויה למנף נשים רבות, לגרום בכך למימושן העצמי הן מבחינה אינטלקטואלית הן מבחינה כלכלית והן מבחינה אישית.

במסגרת המחקר הנוכחי נעשה שימוש בשיטת מחקר משולבת המכונה "mix- methood", שיטה זו משלבת איסוף וניתוח ממצאים הכמותיים באמצעות – שאלון עמדות וממצאים איכותניים שנאספו באמצעות ראיון חצי מובנה.

במחקר לקחו חלק 33 נשים חד-הוריות בטווח הגילאים 26-49 . במסגרת המחקר האיכותני  רואיינו 4 נבדקות

כלי המחקר

כלי המחקר כוללים שאלון וראיון.

• שאלון- השאלון מורכב משלושה חלקים,
• הראשון מבוסס על "שאלון מניעים לימודים" שפותח על ידי בוגלר וסומץ' Bogler & Somech,2002)).
• בחלק ב' של השאלון מוצגים 12 היגדים אשר מאפיינים את הבחירה של הסטודנטיות בלימודים במכללה.