שינויים דמוגרפיים וחברתיים -כלכליים באוכלוסייה ושינויים במבנה המשפחה הציבו דרישות גוברות על בתי הספר. יש צורך להבין את הגורמים המולידים התנהגות אגרסיבית וכן להציע טכניקות להתמודדות עם שכיחות מוגברת של תוקפנות ואלימות. כפי שהציעה תיאוריית התסכול-האגרסיביות.

מחקר זה יעסוק בשאלה והיא, כיצד הטכניקה של למידה שיתופית יכולה להיות שימושית כדי להתגבר על גורם שורש לקונפליקט, תוקפנות, חוסר סובלנות המתפתח אצל התלמידים

חסימת ההתנהגות המכוונת למטרה מובילה לתסכול שיוצר את המניע לתוקפנות. פחד מעונש עלול לגרום למניעתה של ההתנהגות האגרסיבית. כמו כן, בכיתות הלימוד, מטרות הלמידה מובנות לקידום מאמצים שיתופיים, תחרותיים או אינדיבידואליסטים.

בניגוד למצבים השיתופיים, מצבים תחרותיים הם מצב שבו התלמידים פועלים אחד נגד השני כדי להשיג את המטרה שרק אחד או מעטים יכולים להשיג. בתחרות קיימת תלות הדדית שלילית בין הישגי המטרה, התלמידים מבינים שהם יכולים להשיג את המטרות אם ורק אם שאר התלמידים בכיתה לא ישיגו את מטרותיהם.

באמצעות טכניקה זו, ניתן היה לפתח תלות הדדית חיובית בקרב חברי הקבוצה להשגת המטרה.

שאלת המחקר : מהי השפעתה של הלמידה השיתופית על צמצום ממדי האלימות בביה"ס?

הבדיקה נערכת באמצעות סקירת ספרות הדנה  באלימות בית ספרית, הגדרת האלימות ומאפייניה, גורמי האלימות בבית הספר, האקלים הבית ספרי, הסביבה הבית ספרית, הצוות החינוכי והנהלת בית הספר, הכשרת המורים, תפקידו של מנהל בית הספר, מיומנויות חברתיות  ודימוי עצמי, הלמידה השיתופית , הגדרות ,יתרונות וחסרונות, למידה שיתופית מקוונת, תכניות למיגור האלימות בבית הספר, השפעת הלמידה השיתופית על צמצום ממדי האלימות בבית הספר ודיון והעלאת תובנות ומסקנות.