הסטריאוטיפיות של תפיסת המתמטיקה כתחום השפעה גברי קיימת אצל בנים יותר מאשר אצל בנות. החוקרים מצאו כי בנות מאמינות יותר מבנים שמתאים להן ללמוד מתמטיקה בדיוק כמו לחבריהם הבנים.

עבודת סמינריון זו בוחנת את ההבדלים בין בנים לבנות בהישגים במתמטיקה ע"פ הטקסונומיה של בלום.

מעגל סוכני הסוציאליזציה המינית מהם מושפע הילד מתחיל להתרחב החל מגיל החביון ובו נכללים בית הספר ושיטת החינוך הנהוגה בו, המורים,קבוצת השווים, החברה הרחבה, המדיה וההורים. לקבוצת השווים יש השפעה משמעותית במיוחד והיא משמשת  כקבוצת התייחסות  בסוציאליזציה של ילדים ובני-נוער ומנציחה את הדיפרנציאציה של תפקידי מין דרך פעילויות האופייניות למין, תבניות של חברויות, נושאים מועדפים, התעניינויות חינוכיות וקריירה.

ההבדל העקבי היחיד בין בנים לבנות באשר למתמטיקה הוא תפיסת המקצוע כגברי. תלמידים רואים באופן סטריאוטיפי את המתמטיקה כמקצוע גברי במידה רבה יותר מאשר תלמידות הלומדות באותן שכבות גיל. הבדל זה קיים גם אצל תלמידים בגילאים 17-19 הלוקחים חלק בתוכנית המקנה מיומנויות בסיסיות הנדרשות בקולג'

מטרתו של המחקר הנוכחי הייתה לבחון האם קיימים הבדלים בין בנים לבנות בהישגים במתמטיקה ע"פ הטקסונומיה של בלום.

השאלה המחקרית נבדקה בקרב 207 תלמידים אשר התפלגו ל 2 קבוצות ע"פ המין

כלי המחקר היה שאלון אשר נחלק לשלושה חלקים:

• 1. שאלון דמוגרפי.
• 2. שאלון תפיסת דרישות המערכת מהתלמיד–השאלון כלל 36 שאלות.
• 3. שאלון תפיסת יצירתיות–השאלון כלל 6 שאלות.

במסגרת המחקר גם נבדקו שתי השערות מחקר:

1. יימצא קשר חיובי בין תפיסת היצירתיות בלמידה לתפיסת הדרישה להישגים של התלמיד
2. יימצא שקיים הבדל בין בנים לבנות בתפיסת הדרישות להישגי התלמיד

ממצאי המחקר העלו, אם כן, כי קיים קשר בין תפיסת יצירתיות לבין הישגים במתמטיקה, משמע, ילדים התופסים עצמם יצירתיים יותר, גם יציגו הישגים גבוהים יותר במתמטיקה. כמו כן, נמצא כי בנים תופסים במידה רבה יותר מבנות את המערכת כהישגית. העובדה כי בנים הישגים יותר, מובילה אותם גם להישגים גבוהים יותר לעומת בנות במקצוע המתמטיקה.