הספרות המחקרית מציגה גורמים ישירים ועקיפים המשפיעים על האלימות הבית ספרית. גורמים ישירים מתייחסים לאקלים הבית ספרי, הכשרה מקצועית, פיקוח , קבלת ה"אחר" והערכתו העצמית של הפרט. הגורמים העקיפים מתייחסים לסמכות הורית, אלימות בבית, טלוויזיה, אלימות בתקשורת, משחקרי מחשב אלימים ועוד.

סקירת ספרות לעבודת סמינריון העוסקת בשאלת דרכי התמודדות המורים עם בעיית האלימות בבית הספר.

האקלים הבית-ספרי נתפס על- ידי חוקרים רבים כגורם מרכזי בהבנת תופעת האלימות הבית-ספרית. גורם זה מתייחס למכלול פעילויות גומלין דינאמיות בין המורים, התלמידים, הצוות החינוכי בסביבה הבית-ספרית.

כאשר בכיתה הפועלת באקלים חיובי, המורים מדגישים את שיתוף הפעולה בין התלמידים וכך התלמידים עובדים יחד היטב. מחקרים מראים שמערכת יחסים חיובית בין אקלים כיתה והסתגלות התלמידים קשורה גם להערכה עצמית, עניין ומוטיבציה, התנהגות והישגים לימודיים. כמו- כן, אקלים כיתה דל נמצא קשור לשכיחות ולתדירות של התנהגות אגרסיבית

נוכחות או היעדר פיקוח מתאים על ילדים נמצא כבעל השפעה משמעותית על רמת האלימות הבית-ספרית.  רמת פיקוח נמוכה בבית-הספר, בעיקר בחצר המשחקים ובמסדרונות, תורמת לעלייה בכמות ובחומרת אירועי האלימות

גורם אחד הוא האלימות בתקשורת, כאשר הצפייה באלימות ובהתנהגות תוקפנית בטלוויזיה, בסרטים ובמשחקי וידיאו משפיעה על התנהגותם התוקפנית של ילדים, והם נוטים לראות באלימות תגובה נורמטיבית ללחץ ואמצעי מקובל לפתרון.