העבודה הנוכחית עוסקת בבחינתה של הערכה חלופית כמקדמת מוטיבציה ללמידה בקרב תלמידים עם  ADHD. בדיקתה של הסוגיה, מחייבת  הגדרת המשתנים הנבדקים, כאשר תוצרי הלמידה הם מושא להערכת תהליך הלמידה.

ניתן לפרש את תוצאות הלמידה כתוצאה מתהליך ההוראה של המורים לתהליך הלמידה של התלמידים. תוצרי למידה משמשים לרוב כאמצעי המבהיר עד כמה התלמיד שולט בחומר הנלמד. תוצרי הלמידה עשויים להציג שינוי בהתנהגות הלומדים. תוצרי הלמידה יכולים לבוא לידי ביטוי באמצעות הערכה כמותית כאינדקס של הישגים כדי לקבוע את הצלחת הלומדים. תוצאות ההערכה מספקות מידע ומשוב, הן עבור הלומדים והן עבור המורים, כאשר תוצאות למידה ירודות מתפרשת כאי עמידה ביעדי ההוראה. המשתנה הראשון בו תידון העבודה הנוכחית הוא הערכה חלופית, כאשר הערכה חלופית מוגדרת כהערכה העושה שימוש בדרכים מגוונות על מנת להעריך את הישגי התלמיד.  הספרות מצביעה על כך שלטכניקות הערכה חלופיות יש השפעה משמעותית וחיובית על ההישגים האקדמיים של התלמידים. טכניקות כאלה התגלו כיעילות למשל בקורסי מתמטיקה. תוצאות מחקרים  מדגישות את שיטת הערכת -תיקים כטכניקת הערכה יעילה ביותר עבור הישגיהם האקדמיים של התלמידים, שיטה החושפת את ההשפעה של טכניקות הערכה חלופיות על שיפור התוצאה האקדמית.

המשתנה השני הוא מוטיבציה ללמידה, כאשר מוטיבציה ללמידה היא הפגנת עניין ורצון ללמוד להשיג תוצאות למידה טובות.

המשתנה השלישי הוא ADHD, דהיינו: הפרעת  קשב  וריכוז. מדובר בהפרעה  נוירו-התפתחותית  המתבטאת בקשיי קשב, קשיי ריכוז, היפראקטיביות ואימפולסיביות בדרגות חומרה שונות . הספרות הדנה בהפרעת קשב / היפראקטיביות (ADHD) מעלה כי ליקויי מוטיבציה הם המאפיינים הבסיסיים של ההפרעה.  עם זאת, העדויות הזמינות מוגבלות. בהתחשב בראיות מקדימות לכך שהמוטיבציה משחקת תפקיד בליקויים האקדמיים של תלמידים עם הפרעת קשב וריכוז, עולה השאלה האם הערכה חלופיות משפיעה על מוטיבציה ללמידה בקרב תלמידים עם ADHD ?