אחת התופעות במאה זו היא הופעתו של החינוך ככוח העיקרי של ההתפתחות האנושית. חינוך קשור באופן אינטנסיבי להתפתחות אנושית והוא הגורם המפתח בניהול הקלה בעוני, קידום בריאות, פרנסה בר-קיימא וסביבה בת-קיימא.

הסקירה להלן תדון בתפיסת תפקיד המורה, תפיסת רכז המקצוע, העצמת מורה, הגדרות וגורמים להעצמה.

סקירת הספרות בעבודה זו עוסקת בתפיסת תפקיד המורה והרכז והעצמת מורים, כאשר על ההנהלה מוטלת האחריות ליצור לאנשים בארגון את התנאים הטובים ביותר על מנת להשיג את התוצאות הטובות ביותר. עובד שבע רצון ממנהליו, תגמוליו, דרישות התפקיד המוטלות עליו, הזדמנויות קידומו , הערכת ביצועיו והכשרתו יחזיר את השקעת הארגון בו באמצעות ביצועים טובים יותר, תוך מיקסום רווחי הארגון.

המונח "העצמת מורים" החל להתעורר בספרות בסוף שנות השמונים. ההתעניינות האחרונה בתורת ההעצמה חדרה לארגוני בתי ספר והעובדים בבתי ספר.  התפיסה היא כי העצמת מורים תשפר את מחויבותם ואת יכולתם לעשות טוב לחינוך. קיימים שישה ממדים של העצמת המורים: קבלת החלטות, צמיחה מקצועית, סטוסטוס, יכולת עצמית, אוטונומיה והשפעה

העצמה בקרב מורים הנה קריטית לצורך הוראה יעילה ותורמת, כאשר אמונה זו משפיעה על התנהגותו של המורה, על הבחירות שהוא עושה, על מאמציו, על יכולת ההתמודדות שלו, וההתמדה במשימות חייו השונות, ויוצרות בסיס למוטיבציה ומימוש שינוי ההתנהגות . הספרות מלמדת כי העצמה מובילה את הפרט לקראת בנייה, התפתחות היכולת לקביעת מטרות והשגת תוצאות

אימוץ מנהיגות – מעצבת כריזמטית בקרב רכזי המקצוע,  יוצרת העצמה בקרב המונהגים, אמונה בכוחותיהם שלהם, בשיקול דעתם ויכולותיהם. לעומת זאת מנהיגים כריזמטיים לא מעצבים, מעודדים תלות של המונהגים בהם. כמו כן, מנהיג מעין זה, השפעתו מתמוגגת לאחר שהוא נעלם מהזירה.