בשנים האחרונות אנו עדים להרחבת השימוש בכלים שונים ומגוונים בטיפול בלקויי למידה ובכללם לקויי הקריאה, כך שיותר ויותר כלים טיפוליים חדשניים ויצירתיים נכנסים למאגר העומד לרשות אנשי המקצוע . אחד הכלים אשר הולך ונכנס לתודעה המערבית הוא הטיפול האתגרי.

הסקירה מציגה את ההגדרות והמאפיינים של לקות הלמידה בכלל ולקות הקריאה בפרט ומתמקדת בטיפול האתגרי ככלי המשפיע על יחסי מורה – תלמיד ועל דרכי התמודדות התלמיד עם קשיים.

הטיפול האתגרי מוגדר כטיפול המשלב פעילויות ספציפיות כגון פעילויות המשלבות סיכון: שיט סוער, טיולים בחיק הטבע, משחקי יוזמה ואימון, בשילוב עם פילוסופיה המחפשת תובנות חדשות.

מטרת השימוש בטיפול האתגרי הינו שינוי התנהגותי, כאשר האתגר, הסיכון וההרפתקה מובילים להתנהגויות, מודעות והכרה התומכים בד"כ בריפוי הלקות .התיאוריה העומדת בבסיסו של הטיפול האתגרי מניחה כי האתגר עשוי להשפיע על תפקוד לקוי ולהוביל לשינוי חיובי בתפקוד .

הפעילות האתגרית החינוכית, אשר מובאת ומוצגת כאן מתייחסת לשאלה כיצד טיפוס על מצוק, שהייה במדבר, ניווט בשטח, חתירה בקיאקים, שייט מפרסיות וכו, עשויים להיות בעלי השפעה משמעותית על המשתתפים. על פי גישה זו, חווית הנופש הפעיל ופעילות אתגרית בטבע, מאפשרות למשתתף לגלות תובנות חדשות על עצמו ועל חבריו בקבוצה / כיתה וכן להביא הזדמנויות לשינוי.

הפעילות האתגרית טומנת בחובה יתרונות דומים לכל אדם, בעלי מגבלה או נטולי מגבלה. קיימת בה תרומה רגשית, גופנית, חינוכית וחברתית. היא מאפשרת התפתחות בהערכה העצמית ובביטחון העצמי, על ידי גילויי יוזמה, עצמאות ושליטה עצמית. היא בונה מערכת יחסי אמון, מיומנויות חברתיות ושימוש מודע במטאפורות לפתרון בעיות כמודל לקבלת החלטות.